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Artículos

Entorno LaboralC.2 Orientación

Orientar desde el Ser: Algunas aportaciones del programa Orient@cual para la elaboración del proyecto profesional y vital de alumnado de PCPI y CFGM.

El trabajo que presentamos se enmarca en el desarrollo del proyecto de investigación “ORIENT@CUAL: elaboración de proyectos profesionales en la formación profesional del sistema educativo. Diseño de un programa y una plataforma virtual de orientación” subvencionado por el Plan Nacional I+D. Aportamos los primeros resultados obtenidos en la evaluación piloto del programa generado en el proyecto.

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Año:2015

Autor/es

  • Lugo Muñoz, Mar
  • Seco Fernández, Margarita
  • Romero Rodríguez, Soledad

Filiación: IES Pablo Picasso (Sevilla)
Universidad de Sevilla

Comunidad Autónoma:Andalucía

Revista:Revista electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado , Vol/nº: 18 (2) , Páginas: 75-89

Palabras clave: Orientación para el desarrollo de la carrera,Enfoque narrativo-sistémico,Formación profesional,Proyecto profesional y vital

Resumen

El trabajo que presentamos se enmarca en el desarrollo del proyecto de investigación “ORIENT@CUAL: elaboración de proyectos profesionales en la formación profesional del sistema educativo. Diseño de un programa y una plataforma virtual de orientación” subvencionado por el Plan Nacional I+D. Aportamos los primeros resultados obtenidos en la evaluación piloto del programa generado en el proyecto. Dicho programa se basa en un enfoque narrativo y sistémico de la orientación en el que el trabajo desde el Ser es el elemento clave. Se presentan los resultados obtenidos a través de entrevistas en profundidad realizadas a 16 estudiantes de PCPI y CFGM de dos IES de la provincia de Sevilla una vez finalizada su participación en el programa. Los resultados apuntan a que el programa contribuye al desarrollo de las competencias implicadas en las diferentes fases de elaboración del proyecto profesional y vital.

Objetivos / Hipótesis

  • Aportar los primeros resultados de la evaluación piloto del programa generado en el proyecto de investigación “ORIENT@CUAL: elaboración de proyectos profesionales en la formación profesional del sistema educativo.

Tipo de Investigación / Metodología

Investigación Descriptiva // Cualitativa

Detalle:

Participantes / Muestra

  • Estudiantes.

Detalle: Dieciséis estudiantes de PCPI y CFGM de dos IES de la provincia de Sevilla una vez finalizada su participación en el programa.

Instrumentos

  • Entrevista.

Detalle: Dos entrevistas grupales.

Resultados / Conclusiones

Los resultados obtenidos a partir de las entrevistas nos llevan a las siguientes conclusiones:

El programa facilita el desarrollo de competencias para la elaboración del proyecto profesional y vital. La utilización de una metodología que parte desde el ser, con un enfoque narrativo y sistémico lleva al alumnado a tomar conciencia de sí mismo, lo que, como señalan autores como Super (1990), Savickas (2002, 2009, 2012); La Pointe (2010) o Usinger y Smith (2010) favorece la toma de decisiones y la elaboración del proyecto profesional y vital. Como ya apuntaban los resultados obtenidos por Santana, Feliciano y Santana (2013) o Romero Rodríguez et al. (2012), el alumnado de PCPI y CFGM es el que presenta menos confianza en sí mismo/a de cara a alcanzar sus propósitos.
 
Favorece el reconocimiento de las influencias de los sistemas de pertenencia, especialmente, la familia. McMahon y col. (McMahon et alt, 2000; Arthur y McMahon, 2005) aportan evidencias sobre la importancia de este reconocimiento como factor que favorece el cuestionamiento del proyecto profesional y vital. Reconocer estas influencias, aceptarlas, está en la base para poder aprovechar los apoyos que se reciben y soltar la carga que pueden suponer en algún momento. 

Potencia la motivación hacia la continuación de estudios. En este sentido, Grier-Reer y Skaar (2010) señalan cómo los procesos de orientación que se centran en la identificación de las fortalezas, la resolución de problemas y la reflexión sobre sí mismos han sido reconocidos por su capacidad para desarrollar el empoderamiento, especialmente en poblaciones que pueden estar en riesgo de bajo rendimiento académico o de abandono escolar (Grier-Reer et al., 2009).

Hay una parte del alumnado que finaliza su participación en el programa sin tener una decisión clara sobre cómo continuar, si bien sí tienen afianzado su propósito de continuar su formación. En este sentido, Mitchell, Levin y Krumboltz (1999: 117) señalaban que “la indecisión para adoptar planes definitivos a largo plazo es más sensible que adoptar compromisos o propósitos firmes cuando el futuro es tan incierto”. Grier-Reed y Skaar (2010) se refieren a esta indecisión como una muestra de una incertidumbre positiva que es coherente con el desarrollo de la carrera en el contexto del siglo XXI. 

El grupo se va cohesionando al compartir sus planes e incertidumbres así como también sus emociones y sentimientos. Actúa, además, como soporte cognitivo y emocional favoreciendo una dimensión social del proceso de orientación. La Pointe (2010), concibe la identidad de carrera como algo co-construído, situado socialmente y desarrollado en interacción. Kuijpers, Meijers y Gundy (2010), defienden, por ello, un modelo de enseñanza experiencial y centrado en la reflexión compartida de las experiencias de aprendizaje en el entorno de la FP.

Uno de los aspectos que ha sido más deficitario en el desarrollo del programa ha sido el trabajo sobre las competencias de empleabilidad. Si bien el programa aporta actividades para el desarrollo de estas competencias, dado su carácter abierto o “a la carta”, se optó en los dos centros por no seleccionar estas actividades debido a que, en principio, dicha competencia sería cubierta por el módulo de FOL. Sin embargo, nos encontramos con una experiencia similar a las analizadas por Sanjuán (2010) en la Comunidad Autónoma Gallega. 

En su estudio concluye que, si bien el profesorado FOL considera imprescindible el desarrollo de contenidos relacionados con la orientación laboral, dedica significativamente más tiempo a temáticas más relacionadas con la legislación.

En procesos de investigación futura habría que ampliar los grupos con los que se desarrolla el programa y tratar de hacerlo de forma más integral con el resto de las actuaciones orientadoras del centro, algo que intentamos pero que no fue posible por causas ajenas a este equipo de investigación. Asimismo, deberíamos realizar estudios más a largo plazo, tratando de superar las dificultades que suelen asociarse a este tipo de investigaciones en el ámbito de la orientación (Perdrix et al., 2012).

Observaciones

Proyecto subvencionado por el Ministerio de Economía y Competitividad y los Fondos FEDER dentro del Plan Nacional I+D. Convocatoria 201. http://www.orientacual.e

Otros documentos relacionados

En colaboración con:

  • Fundación Bertelsmann
  • Universidad de Murcia
  • Universitat de Barcelona

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