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Artículos

Marco globalA.2 Contexto socio–económico

La Educación Secundaria para Adultos y la FP de Grado Medio: ¿Una segunda oportunidad en tiempos de crisis?

La crisis económica de los últimos años ha generado una situación paradójica en el ámbito escolar: pese a que se reducen los recursos, aumenta la demanda de educación por parte de determinados sectores de población.

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Año:2015

Autor/es

  • Rujas Martínez-Novillo, Javier

Filiación: Universidad Complutense de Madrid

Comunidad Autónoma:Madrid (Comunidad de)

Revista:Revista de la Asociación de Sociología de la Educación (RASE) , Vol/nº: 8 (1) , Páginas: 28-43

Palabras clave: Educación secundaria para adultos,Formación Profesional,Abandono escolar,crisis,Retorno al sistema escola

Resumen

La crisis económica de los últimos años ha generado una situación paradójica en el ámbito escolar: pese a que se reducen los recursos, aumenta la demanda de educación por parte de determinados sectores de población. Ello ha hecho que se ponga el foco en un fenómeno hasta ahora poco estudiado en sociología de la educación: la vuelta al sistema escolar. Este artículo analiza, a partir de datos cuantitativos secundarios, el crecimiento reciente de la educación secundaria para adultos y de la Formación Profesional de Grado Medio, las principales vías de retorno al sistema escolar para las personas que no obtuvieron en su día el título escolar “mínimo”. Si el retorno de estas personas al sistema escolar no es algo nuevo, parece haberse acentuado como estrategia de protección frente al riesgo de desclasamiento y la precarización creciente que ha traído consigo la crisis económica.

Objetivos / Hipótesis

Analizar el crecimiento reciente de la educación secundaria para adultos y de la Formación Profesional de Grado Medio, las principales vías de retorno al sistema escolar para las personas que no obtuvieron en su día el título escolar “mínimo”.

Tipo de Investigación y Metodología

Investigación Descriptiva // Cualitativa

Participantes / Muestra

  • Fuentes Documentales.
  • Estadísticas.

Detalle: Fuentes secundarias. INE (Encuesta de Población Activa). Datos del MECD (Estadística de las Enseñanzas no universitarias. Datos avance 2012-2013; , Las cifras de la educación en España. Estadísticas e
indicadores. La educación de adultos y a distancia.)

Instrumentos

Revisión documental.

Detalle: Analisis documental.

Resultados / Conclusiones

La crisis económica ha agudizado problemas preexistentes, haciéndolos más visibles. Este es el caso del fenómeno de retorno a los estudios que parece estar teniendo lugar en la actualidad, particularmente entre quienes no obtuvieron en su día el título de educación obligatoria, en su mayoría de origen popular. No obstante, no se trata de un fenómeno nuevo. El retorno al sistema escolar de personas sin título de ESO venía consolidándose desde hace tiempo, principalmente a través de la educación secundaria para adultos y la FP de Grado Medio, aunque se tratase de vías minoritarias (García et al, 2013). Sin embargo, coincidiendo con la crisis económica y el aumento del desempleo, se ha acelerado fuertemente la matrícula en ambas enseñanzas –como en el resto de las enseñanzas no obligatorias–, indicador de una estrategia de inversión en educación como bien de salvación o de protección frente a la reducción de oportunidades vitales en otros ámbitos y a la amenaza creciente de precarización y desclasamiento. Estrategia común, no obstante, aunque en diferentes medidas, no sólo a quienes no obtuvieron la titulación mínima o no siguieron estudiando tras obtenerla, sino a franjas de población con niveles educativos más altos, o de mayor edad y con amplia experiencia laboral. Ello genera múltiples contradicciones, como la de que personas que nunca necesitaron el título de ESO para trabajar lo necesiten ahora y en ocasiones sin garantías de que ello les vaya a abrir nuevas puertas. En los próximos años, habrá que seguir investigando los efectos concretos de esta sobreinversión en educación, que amenaza con seguir alimentando la espiral credencialista.

No obstante, el hecho de que una creciente proporción de gente que había abandonado el sistema escolar vuelva a estudiar en el contexto actual no debe hacernos olvidar que si vuelven es porque previamente lo habían dejado, como resultado de la selección que opera la escuela por clase social y capital cultural (Martínez García, 2009; Fernández Enguita et al, 2010; García et al, 2013), a lo que se suma que el mercado de trabajo no les ofrece oportunidades laborales satisfactorias –oportunidades que esperan, con mayor o menor fe o escepticismo según sus experiencias y trayectorias, incrementar aumentando su nivel de cualificación–. En este sentido, esta vuelta a los estudios se manifiesta como una solución personal a problemas estructurales, relativos tanto al sistema escolar como al mercado de trabajo.

Además, este retorno es limitado. La educación secundaria para adultos, en particular, experimenta un fuerte crecimiento en los primeros años de la crisis económica, pero parece estancarse a partir de 2011 (como también ocurre con la matrícula en preparación de pruebas de acceso a Grado Medio), algo que apunta a la limitada capacidad de estas vías para “absorber” a un público potencial más amplio que no siempre opta por la reescolarización. Se hace necesario, por tanto, seguir estudiando la evolución del fenómeno y sus razones, pero también las de que muchos no opten por ese retorno.

Del mismo modo, si ha habido un fenómeno de retorno a los estudios que ha aumentado con la crisis, de ello no puede inferirse que el aumento de matrícula en FP y educación secundaria para adultos se deba exclusivamente a este retorno. No todos los entrevistados en Centros de Adultos en el marco de esta investigación, por ejemplo, han escogido volver a estudiar como “respuesta a la crisis”: algunos, los más jóvenes, expulsados de los IES al cumplir los 18 años, ni siquiera han abandonado, sólo han decidido acabar lo que empezaron o seguir estudiando. En este sentido, parte de lo que parece un retorno al sistema escolar puede verse como una continuidad en el mismo y la crisis ha podido favorecer esa permanencia.

Por último, hemos centrado el análisis en la evolución del mercado de trabajo, por un lado, y en las dos principales vías de retorno al sistema escolar de quienes no alcanzaron el título mínimo, por otro. Sin embargo, las trayectorias y decisiones individuales no se limitan a la alternativa binaria entre estudiar o trabajar, ni a un simple cálculo racional entre opciones más o menos costosas o beneficiosas operado en el vacío social: las decisiones de los sujetos se enmarcan en un espacio de posibles limitado por su posición (o posiciones) social(es) y su trayectoria, por un conjunto de esquemas de percepción y apreciación incorporados, por una socialización familiar, escolar, entre pares, etc., que han de reconstruirse en cada caso18. Ello apunta a la necesidad de un acercamiento cualitativo a las trayectorias de los sujetos concretos, social-mente situados, que protagonizan estos fenómenos y a sus razones prácticas, para comprender el sentido de su acción y sus estrategias en toda su complejidad.

Observaciones

Se trata del proyecto I+D en curso Reciclarse como respuesta al desempleo: la ESO para adultos y la formación profesional de grado medio en una época de cambios estructurales (ref. EDU2011-24316, MICINN, IP Rafael Feito).

Otros documentos relacionados

En colaboración con:

  • Fundación Bertelsmann
  • Universidad de Murcia
  • Universitat de Barcelona

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