Las políticas de educación y formación profesional han ocupado un lugar esencial en el seno de la Unión Europea. Como consecuencia, este marco de referencia ha exigido, y exige, a los sistemas de formación y cualificación profesional, procesos de reforma que den respuesta a las nuevas circunstancias, basados principalmente en el establecimiento de una mayor vinculación entre el sistema productivo y el educativo.

Esta situación ha provocado un proceso de revisión y reforma del sistema existente, que ha afectado tanto a la Formación Profesional gestionada por las Administraciones (educativas y laborales) como a la llevada a cabo por el sistema productivo y dirigida principalmente a los trabajadores ya ocupados.

Los pilares normativos de la reforma son tres:

• La Ley de las Cualificaciones Profesionales y de la Formación Profesional (BOE nº 147, de 20/6/2002).
• El Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, compuesto por los siguientes instrumentos:
  - Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
  - Procedimiento de reconocimiento, evaluación, acreditación y registro de las cualificaciones profesionales.
  - Información y orientación en materia de Formación Profesional y emple.
  - Evaluación y mejora de la calidad del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.
• La Ley Orgánica de Educación (BOE nº 106, de 04/05/2006.
  Nos interesa conocer lo que opinan los agentes encargados de su puesta en marcha, es decir, los profesores y profesionales que han de hacer realidad el nuevo modelo de Formación Profesional en el ámbito del Sistema Educativo Reglado y que conforman una parte esencial del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales.

Las conclusiones más importantes, quedarían resumidas en las siguientes:

Podemos afirmar que en Andalucía existe aún un número elevado de profesionales de FP que desconocen los elementos que conforman el sistema que rige su ejercicio profesional. En este sentido, los docentes afirman conocer la existencia del nuevo sistema, pero no son capaces de estructurar las acciones que éste conlleva, ni medir las consecuencias que puedan tener para el ejercicio de su profesión.

Desde un punto de vista global, la opinión que genera el Sistema Nacional de Cualificaciones es muy positiva. No podemos negar que, actualmente, tanto a nivel nacional como en Andalucía, se está viviendo una situación sin precedentes en cuanto al desempleo e inestabilidad laboral de la ciudadanía. Como se expuso en el marco teórico de este trabajo, el colectivo de jóvenes que adquiere su primer empleo se presenta como uno de los más devastados. Entendemos que la mayor parte de los profesionales que ejerce su labor como docentes de Formación Profesional asume la adecuación del nuevo modelo como una medida que abre nuevas vías de entrada al mercado laboral, para éste y otros colectivos desfavorecidos a los que la norma hace especial referencia.

• Analizar el conocimiento que tiene el profesorado que imparte Formación Profesional Inicial en Andalucía, del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales y Formación Profesional y sus procesos de implementación en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
• Conocer la opinión del profesorado andaluz de Formación Profesional Inicial, sobre el Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales y Formación Profesional y sus procesos de implementación en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
• Detectar las necesidades formativas del profesorado andaluz de Formación Profesional Inicial sobre el SNCP y FP.

Descriptiva // Cualitativa - Cuantitativa

Detalle: Esta investigación se desarrolla desde un paradigma interpretativo y sociocrítico, cuyo objeto de estudio se fundamenta en la descripción de fenómenos y por lo tanto, en la  identificación de aspectos relevantes de la realidad. La complejidad de la realidad, parece favorecer la utilización de diferentes métodos de análisis, en función de la finalidad y el objeto concreto de nuestro trabajo. Por este motivo, y con la intención de superar la disyuntiva entre paradigmas cuantitativos y cualitativos, se ha previsto llevar a cabo el contraste de ambas técnicas. En esta línea se propone la triangulación de métodos con una utilización mixta de técnicas de recogida de información.

• Profesorado.

Detalle: La población está compuesta por el conjunto de profesionales que imparten docencia en Formación Profesional dentro del sistema educativo reglado, en cualquiera de sus niveles, en la Comunidad Autónoma andaluza. Esto nos lleva a determinar la existencia teórica de dos perfiles fundamentales:

· Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria.

· Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional. Bajo el procedimiento de muestreo estratificado, se obtienen 381 profesores con para un nivel de confianza del 95% con un error del 5%, distribuidos por las diferentes comunidades andaluzas, y donde 347 son de Educación Secundaria y 34 de Formación Profesional

• Cuestionario.
• Entrevista.

Detalle: El cuestionario. Las dimensiones seleccionadas para su desarrollo son: Sobre el sistema nacional de cualificaciones profesionales y formación profesional en Andalucía, sobre la conjunción de los tres subsistemas de formación profesional y sobre la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica de la formación profesional en el sistema educativo, y sobre el reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por la experiencia laboral y las vías no formales. 

La entrevista en profundidad. Se trata de un instrumento diseñado como entrevistas semiestructuradas, enmarcadas bajo temas guías, pero suficientemente abiertas como para permitir al entrevistador indagar en mayor profundidad en las áreas que le aparezcan particularmente interesantes a la luz de la respuesta del entrevistado. Para ello, se han seleccionado los tópicos alrededor de los cuales obtener información, considerando que la temática debe girar en torno a los contenidos ya seleccionados en el cuestionario.

• En Andalucía existe aún un número elevado de profesionales de FP que desconocen los elementos que conforman el sistema que rige su ejercicio profesional. Este dato se agrava aún más en el desarrollo de normativas generales, o a concreciones de las características de implementación de la norma nacional a la Comunidad Autónoma o al conocimiento de CNCP.
• La opinión que genera el Sistema Nacional de Cualificaciones es muy positiva. Existe un gran deseo porque se produzca la tan anunciada conjunción de los tres subsistemas, donde adquisición y mantenimiento del empleo se hagan realidad, junto a un adecuado y potente sistema de orientación académica y profesional.
• Desde las distintas instituciones involucradas en los procesos de elaboración y puesta en marcha del sistema, se alude positivamente a la implantación de un modelo de FP más adecuado a las necesidades del momento.
• Se puede afirmar que el SNCP y FP es una iniciativa esperada, positiva y necesaria, pero la forma en que se desarrollan los ejes que lo componen, son la causa principal del bajo concepto de la realidad de su puesta en marcha.
• La opinión del profesorado, con respecto al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, viene principalmente fundamentada en la falta de representación del tejido productivo andaluz.
• El colectivo encuestado considera que las Familias Profesionales con significación en nuestra Comunidad Autónoma no se ven garantizadas en la nueva Formación Profesional. De nuevo, se pone en duda la contextualización de las acciones planteadas a nivel nacional, con respecto a la idiosincrasia del mercado laboral andaluz.