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Artículos

Entorno LaboralC.1 Competencias profesionales

Diseño, implementación y evaluación de un programa de actividades en la naturaleza para promover la responsabilidad personal y social en alumnos de Formación Profesional.

El propósito del estudio fue evaluar los cambios producidos en relación a la responsabilidad personal y social, tras el diseño e implementación de un programa de actividades en la naturaleza (basado en el modelo de responsabilidad de Hellison y en la pedagogía de la aventura), en alumnado del ciclo formativo en conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural.

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Año:2015

Autor/es

  • Caballero Blanco, Pablo

Filiación: Universidad Pablo de Olavide

Comunidad Autónoma:Andalucía

Revista:Cuadernos de Psicología del Deporte , Vol/nº: 15 (2) , Páginas: 179-194

Palabras clave: Responsabilidad personal y social,formación profesional,intervención educativa,método de enseñanza,enseñanza al aire libre

Resumen

El propósito del estudio fue evaluar los cambios producidos en relación a la responsabilidad personal y social, tras el diseño e implementación de un programa de actividades en la naturaleza (basado en el modelo de responsabilidad de Hellison y en la pedagogía de la aventura), en alumnado del ciclo formativo en conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural. Se utilizó de forma complementaria el diseño cuasi experimental (analizando los cambios en la responsabilidad personal y social de un grupo experimental de 21 alumnos/as y un grupo control de 22 alumnos/as) y el estudio de casos (evaluando la percepción sobre el aprendizaje del alumnado y profesorado del grupo experimental). El programa se implementó durante 5 meses, 15 horas/semana, por tres profesores/as, en tres módulos profesionales diferentes. Los instrumentos empleados fueron: el cuestionario de responsabilidad personal y social (que se aplicó antes y después de la intervención), y la entrevista individual semiestructurada, (que se empleó tras la intervención). Al cuestionario se le aplicó un análisis estadístico descriptivo y posteriormente la generalización de estimación de ecuaciones. Mientras que las entrevistas se analizaron siguiendo el análisis sociológico de sistemas de discursos. Los resultados obtenidos en el cuestionario muestran efectos positivos sobre la responsabilidad personal y social en los alumnos del grupo experimental. Estos resultados coinciden con la percepción del alumnado y profesorado del grupo experimental, obtenidos a través de las entrevistas. Por tanto, es posible concluir que existe una relación positiva entre el programa diseñado y los efectos producidos sobre los alumnos/as.

Objetivos / Hipótesis

  • Diseñar, implementar y evaluar los efectos del programa diseñado (basado en el TPSR) sobre los alumnos/as del ciclo formativo de CAFD, en concreto la responsabilidad personal y la responsabilidad social.
  • Conocer la percepción del alumnado y profesorado sobre el aprendizaje de los alumnos/as.

Tipo de Investigación / Metodología

Investigación Evaluativa// Cualitativa - Cuantitativa

Detalle: En el presente estudio se empleó el diseño cuasi-experimental para evaluar los efectos del programa sobre los alumnos participantes, en concreto la responsabilidad personal y la responsabilidad social, a través del análisis de medidas repetidas pre-test (evaluación inicial) y post-test (evaluación final) del grupo experimental y grupo control.

Participantes / Muestra

  • Grupo control.
  • Grupo experimental.
  • Profesorado.

Detalle: Participaron 43 alumnos/as (25 chicos y 18 chicas) pertenecientes al primer curso del ciclo formativo de CAFD, de dos centros ubicados en la comunidad autónoma andaluza. Un grupo experimental de 21 alumnos/as y un grupo control de 22 alumnos/as).  La selección de la muestra fue de tipo no probabilístico y por conveniencia, según los docentes, alumnos/as y centros educativos que mostraron interés y compromiso en participar en la investigación. También se obtuvo información de los docentes del grupo experimental.

Instrumentos

  • Cuestionario.
  • Entrevista.
  • Programa.

Detalle: Cuestionario de responsabilidad personal y social Para medir la responsabilidad personal y social se utilizó una versión española del Personal and Social Responsibility Questionnaire (PSRQ), de Li et al. (2008), validada al contexto educativo español por Escartí et al. (2011). Este cuestionario consta de 14 ítems, distribuidos en dos factores: responsabilidad social (siete ítems), responsabilidad personal (siete ítems).
Entrevista. Para determinar la percepción de los participantes sobre el aprendizaje alcanzado (profesorado y alumnado del grupo experimental), se utilizó la entrevista individual semiestructurada (Patton, 2002).
El programa de intervención. Se estructura en finalidad, niveles de responsabilidad y objetivos, pilares metodológicos, estrategias metodológicas generales, estrategias metodológicas específicas, estructura de la sesión y contenidos (Caballero- Blanco y Delgado-Noguera, 2014).

Resultados / Conclusiones

Las conclusiones alcanzadas que dan respuesta a los objetivos de esta investigación son:

- El alumnado del grupo experimental ha mejorado, significativamente, su grado de responsabilidad personal y social, presentando claras diferencias con respecto al grupo control (que no muestra ningún cambio), así como en relación a sus valores iniciales, por lo que se puede afirmar que la implementación del programa ha tenido efectos netamente positivos.

- La percepción del profesorado, es coherente con la del alumnado, al coincidir en señalar que han percibido una evolución positiva a lo largo de la intervención, que engloba tanto al desarrollo personal y social, como la cualificación profesional. A su vez, la percepción del profesorado y alumnado coincide con los resultados obtenidos a través del cuestionario de responsabilidad personal y social (PSRQ).

En conclusión, los resultados de esta investigación confirman la validez del programa de responsabilidad diseñado, como una guía metodológica que contribuye a promover el desarrollo de la responsabilidad personal y social en alumnos/as del ciclo formativo de CAFD. 

La principal limitación del estudio se encuentra en el entorno natural o ecológico donde se desarrolla. Se trata de un entorno cambiante e impredecible donde interaccionan de forma continua docentes y dicentes en un contexto determinado, con gran número de variables de difícil cuantificación y control (características del profesor y de los alumnos, contexto sociocultural, etc.). En esta misma línea, las AFMN aportan un grado de incertidumbre extra, debido al propio entorno natural y a las actividades físicas realizadas (Caballero, 2012). 

Entendemos necesario realizar más investigaciones que analicen los efectos del TPSR con metodología mixta, empleando instrumentos cuantitativos y cualitativos y en diferentes contextos (formación profesional, enseñanzas deportivas de régimen especial, certificados de profesionalidad, etc.).

Otros documentos relacionados

En colaboración con:

  • Fundación Bertelsmann
  • Universidad de Murcia
  • Universitat de Barcelona

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