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Artículos

Marco globalA.2 Contexto socio–económico

Capital humano, abandono escolar y Formación Profesional de grado medio en España

Como han demostrado diversos estudios, los países que cuentan con un mayor peso de la formación profesional en las enseñanzas postobligatorias son aquellos que presentan menores tasas de abandono escolar.

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Año:2012

Autor/es

  • Rahona López, Marta

Filiación: Universidad Complutense de Madrid

Comunidad Autónoma:Madrid (Comunidad de)

Revista:Presupuesto y gasto público , Vol/nº: 67 , Páginas: 177-194

Palabras clave: capital humano,abandono escolar,formación profesional de grado medio,España

Resumen

Como han demostrado diversos estudios, los países que cuentan con un mayor peso de la formación profesional en las enseñanzas postobligatorias son aquellos que presentan menores tasas de abandono escolar. En este contexto, el trabajo analiza las principales características de la demanda y de la oferta de Ciclos Formativos de Grado Medio. Las conclusiones alcanzadas ponen de manifiesto que este tipo de enseñanzas han cobrado un mayor protagonismo en los últimos años en nuestro país.

Objetivos / Hipótesis

Analizar la evolución del nivel educativo de la población española y de la tasa de abandono escolar a lo largo de los primeros años del siglo XXI, con el fin de detectar las principales fortalezas y debilidades de nuestro capital humano.

Tipo de Investigación y Metodología

Investigación Descriptiva // Cualitativa

Detalle: Metodología cualitativa, estudio descriptivo de los ciclos de formación  profesional  y el abandono escolar a partir de la consulta de informes europeos (OCDE) y nacionales (MECD). 

Participantes / Muestra

Fuentes Documentales.

Instrumentos

Revisión documental.

Detalle:

  • Nivel educativo de la población española y abandono escolar temprano.
  • Definición de los Ciclos Formativos de Grado Medio.
  • La demanda de ciclos formativos de grado medio: evolución y principales características.
  • Evolución de la oferta de ciclos formativos de grado medio.

Resultados / Conclusiones

Uno de los grandes problemas de España en materia educativa es el reducido porcentaje de la población adulta que al menos ha completado estudios secundarios postobligatorios. Ese déficit nos coloca en una posición de desventaja para realizar el cambio de modelo económico que nuestro país necesita y para conseguir un crecimiento económico inteligente, sostenible e integrador, tal y como se especifica en la Estrategia Europea 2020.

Dentro de la educación secundaria postobligatoria, la formación profesional ha sido tradicionalmente, si no menospreciada, sí que vista con cierta reticencia por parte de la sociedad española. Hasta la promulgación de la LOGSE en el año 2000, se podían cursar estudios de formación profesional sin haber finalizado con éxito la educación básica, lo que generó la idea de que la formación profesional era la forma de que los jóvenes con menos capacidad o con menos motivación pudieran continuar sus estudios. Asimismo, el tipo de profesiones al que daban lugar los estudios de formación profesional no contaban con el prestigio social del que sí gozaban muchas de las titulaciones universitarias.

Sin embargo, durante los primeros años del presente siglo la percepción de la formación profesional ha ido cambiando y tanto las medidas puestas en marcha para dignificar y aumentar la visibilidad de este tipo de estudios como sus buenos resultados en el mercado laboral han conseguido que, paulatinamente, la formación profesional vaya adquiriendo un mayor peso dentro de la educación secundaria postobligatoria. Así, en el curso 2009-10, el 29,5% del total de alumnos en secundaria postobligatoria estaban matriculados en un CFGM y en el primer curso el porcentaje aumenta hasta el 35,1%.

Con respecto a las características de la demanda de CFGM cabe señalar que, a pesar de que los varones son el colectivo mayoritario en este nivel de enseñanza, a lo largo de la primera década del siglo XXI, las mujeres han incrementado su presencia en los CFGM hasta alcanzar el 46% del total de alumnos. Asimismo, puede destacarse que el 35,4% de los alumnos tiene más de 20 años, hecho que prueba que la formación profesional de grado medio no es utilizada solo como formación inicial, sino muchas veces también como formación continua. Por último, debe destacarse que el peso de la formación profesional de grado medio en España presenta una gran variabilidad regional, siendo Madrid y la Rioja las Comunidades Autónomas que presentan una menor y mayor tasa bruta de escolarización en CFGM, respectivamente.

En relación con la oferta de CFGM, cabe subrayar el hecho de que los cursos ofertados han experimentado un incremento notable en el período de estudio, que se ha producido como respuesta al crecimiento del número de alumnos matriculados. Por otro lado, en nuestro país, la oferta de CFGM tiene un carácter marcadamente público ya que cerca del 74% de los centros que ofrecen este tipo de enseñanzas son de titularidad pública, aunque tam¬bién se observan notables diferencias regionales en este aspecto. Por último, resulta remarcable la acumulación de la demanda (62,2%) y de la oferta (54,3%) en solo cinco familias profesionales.

En conclusión, en el presente trabajo se ha puesto de manifiesto que, paulatinamente, la estructura de la enseñanza secundaria postobligatoria en España se va asemejando a la de otros países europeos, en los que la formación profesional siempre ha desempeñado un papel fundamental en ese nivel de enseñanza. Si persistimos en el objetivo de disminuir la tasa de abandono escolar hasta situarla por debajo del 10%, necesitamos un sistema educativo flexible, que posibilite el tránsito a niveles superiores mediante pruebas individuales de acceso y que se adapte a los distintos perfiles y características de los estudiantes para retenerlos dentro del sistema. El impulso de la formación profesional puede ser uno de los instrumentos que nos sean de utilidad en el logro de este propósito.

Otros documentos relacionados

En colaboración con:

  • Fundación Bertelsmann
  • Universidad de Murcia
  • Universitat de Barcelona

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